“赋能 共话 提质” 英语新教材研讨系列活动（一）
为深入落实三年级新教材的教学理念，提升教师对新教材的驾驭能力，本学期我校英语组以 “赋能 共话 提质” 为主题，围绕三年级上册 Unit3 Are you Su Hai？第一课时开展了系列研讨活动，包括集体备课与同题异构研讨，并特别邀请城中小学校长张建华进行专业指导，为英语教学注入新的思路与活力。
第一部分：集体备课，凝聚智慧促提升
9 月 19 日，英语组的徐君老师与杨帆老师率先牵头，针对三年级上册 Unit3 Are you Su Hai？第一课时展开了细致深入的集体备课。在备课过程中，两位老师以课堂教学流程为主线，分别从Lead in（导入） 、Cartoon time（动画时间） 到Letter time（字母时间） 三个核心教学环节进行了全面梳理，毫无保留地分享了各自的教学设计思路。徐君老师提出，导入环节可结合学生的生活实际，通过 “认识新朋友” 的情境引发学生兴趣；杨帆老师则强调，Letter time 需注重字母发音与书写的结合，为后续单词学习奠定基础。
在两位老师分享后，英语组其余教师围绕教学中的重点与难点展开了热烈研讨，其中Cartoon time 的游戏环节成为讨论的焦点。老师们一致认为，Cartoon time 不仅是让学生观看动画，更要借助动画中的趣味元素设计互动游戏，以此开拓学生思维，帮助他们更好地理解并运用核心句型 “Are you...? Yes, I am./No, I'm not.”。经过多轮探讨，老师们最终达成共识：可设计 “角色猜猜猜”“句型接龙” 等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中反复操练句型，逐步实现从 “理解” 到 “运用” 再到 “迁移创新” 的跨越，为后续课堂教学的高效开展做好了充分准备。
第二部分：同题异构，各展风采显特色
10 月 10 日，研讨活动进入关键阶段 —— 同题异构开课活动。杨帆老师与徐君老师先后登上讲台，围绕三年级上册 Unit3 Are you Su Hai？第一课时，呈现了两堂风格迥异却同样精彩的英语课。城中小学校长张建华受邀全程听课，并为两堂课的教学质量把关指导。
杨帆老师的课堂：情境拓展，游戏赋能
杨帆老师的课堂充分体现了 “以情境促学习，以游戏促运用” 的教学理念。在Lead-in 环节，她打破教材局限，巧妙利用校园操场的实景图片创设情境，引导学生观察图片中的同学，自然引出 “Are you...?” 的句型，同时对教材中的 chant（歌谣）部分进行了创编与拓展，将学生的名字融入歌谣中，让学生在朗朗上口的节奏中快速进入学习状态。
在句型操练环节，杨老师设计了丰富多样的游戏活动，如 “小组闯关”“情景模拟” 等。每个游戏都对应不同的生活情境 —— 从 “班级里认识同学” 到 “校园中偶遇朋友”，让学生在不同场景中反复运用核心句型，不仅加深了对句型的理解，更提高了灵活运用语言的能力。整堂课氛围活跃，学生参与度极高，充分展现了 “玩中学、学中用” 的教学魅力。
徐君老师的课堂：扎实操练，亮点突出
徐君老师的课堂则以 “扎实、高效” 为显著特点。在核心句型 “Are you...? Yes, I am./No, I'm not.” 的教学中，徐老师没有局限于单一的操练方式，而是通过 “师生对话”“生生互问”“同桌合作”“全班互动” 等多种途径，由浅入深、层层递进地引导学生进行句型训练，确保每个学生都能熟练掌握句型用法。
此外，徐老师在Letter time 环节呈现的字母 chant 成为整堂课的一大亮点。她将本单元的字母与之前学过的字母相结合，创编了一段节奏感强、记忆点突出的 chant，不仅帮助学生巩固了字母的发音与顺序，还通过肢体动作辅助记忆，让原本枯燥的字母学习变得生动有趣，得到了听课教师与张校长的一致好评。
第三部分：专家点评，指明方向明思路
两堂公开课结束后，张建华校长对本次同题异构活动进行了总结点评。首先，张校长对杨帆老师和徐君老师的课堂给予了高度肯定，他指出，两位老师的课堂均准备充分，教学思路清晰，能够结合三年级学生的年龄特点与认知规律设计教学活动，充分体现了新教材 “以学生为中心” 的教学理念。
随后，张校长结合两堂课的具体情况，为英语组教师梳理了新教材背景下的教学思路。他强调，单元内容并非独立存在，而是与前后单元紧密关联。在研究新教材时，教师需深入分析本单元在整套教材中的定位与作用，明确本单元知识点与前后单元的衔接点，从而构建系统化的教学体系，帮助学生形成连贯的知识结构。
同时，张校长再次重申了 “以学生为主体” 的重要性。他表示，课堂教学的核心是学生，教师在设计教学活动、选择教学方法时，需充分考虑学生的学习需求与接受能力，关注学生的课堂参与度与学习效果，让学生真正成为课堂的主人，而非被动的知识接受者。张校长的点评既有理论高度，又有实践指导意义，为英语组后续的新教材教学工作指明了方向。
