清辉映课堂 异构探真章

——我校音乐教研组举行“演课”与“上课”同题异构公开课研讨活动

为进一步探索音乐教师专业成长路径，深度剖析模拟教学与真实课堂的差异，近日，我校音乐教研组以《月亮钩钩》为课题，开展了一场以“演课”与“上课”：音乐教师模拟教学与实战的差异分析为主题的同题异构公开课教研活动。本次公开课分别由朱敏老师执教四（1）班、俞青青老师执教四（2）班，音乐教研组全体教师参与了听课与课后研讨。

一、同课异构，各展风采

《月亮钩钩》是一首旋律优美、意境悠远的儿童歌曲，以“月亮像钩子”的生动比喻，展现了夜晚的宁静与童趣。两位教师围绕同一课题，基于“演课”与“上课”的差异视角，呈现了风格迥异、各有侧重的两节音乐课。

第一节课由朱敏老师与四（1）班学生共同完成。朱老师的课堂结构严谨、语言流畅，教学设计如同一份精心打磨的“剧本”。她以夜色视频导入，引导学生用轻柔的声音模仿月光洒落的感觉，随后通过范唱、节奏游戏、二声部轮唱等环节层层推进。整节课流程完整、教师示范精准，体现了“演课”阶段对教学细节的反复推敲。然而，在真实的课堂互动中，部分学生在轮唱环节出现了节奏不稳的问题。朱老师迅速调整策略，采用小组“接龙唱”和身体律动辅助的方式，帮助学生稳定节拍。这一过程生动展现了从“演课”的预设完美到“上课”的灵活生成的转变。

第二节课由俞青青老师与四（2）班学生共同呈现。俞老师更侧重于还原并解决真实课堂中的常见问题。在歌曲处理环节，她发现学生对“渐强”“渐弱”记号的理解较为概念化，难以转化为声音表现。她没有机械执行原有教案，而是引导学生用画“月亮弯弯”的手势来表现力度的变化，将抽象的音乐术语转化为可视化的身体动作，取得了良好效果。此外，俞老师设计了“小老师帮帮唱”环节，鼓励学生互相纠正音准，课堂气氛活跃而有序。课后俞老师坦言：“演课是理想状态的呈现，上课则是对教师应变能力、观察能力和儿童理解能力的综合考验。”

二、聚焦差异，深入研讨

课后，音乐教研组全体教师围绕两节课展开了热烈的讨论。大家一致认为，“演课”与“上课”并非对立，而是教师专业成长中相互补充的两个阶段。

教研组首先总结了“演课”的核心价值：它帮助教师打磨教学语言、规范教学流程、预设学生反应，是青年教师快速掌握教学基本范式的有效途径。朱敏老师的课充分体现了这一优势——环节清晰、示范到位、语言优美。然而，“演课”无法完全模拟真实课堂的复杂性与生成性。

老师们还结合自身教学实践分享了感悟。有老师提出，最好的“演课”应该带着“上课”的问题意识去设计——多预设几种学生可能的反应；而最好的“上课”则需要“演课”般扎实的基本功作为支撑——教师的范唱、伴奏、节奏示范必须准确可靠。最终，从“演”到“上”的跨越，关键在于教师是否真正“看见”了每一个孩子。

三、以研促教，行稳致远

本次同题异构活动以《月亮钩钩》为载体，通过朱敏、俞青青两位老师的精彩演绎，为全组教师提供了一面反思自身教学的真实镜子。它启示我们：优秀的音乐课堂，既需要“演课”阶段对每一个教学环节的反复推敲，更需要在“上课”的现场中培养倾听儿童、理解儿童、回应儿童的专业自觉。